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浅谈地理“三板艺术”的巧妙运用  

2013-06-20 10:21:38|  分类: 学科论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈地理“三板艺术”的巧妙运用

                            卢氏县实验中学  吴彦龙   

地理板书技能是指地理教师根据教学目标,在钻研教材的基础上精心设计,利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,传递教学信息的教学行为方式。在媒体技术广泛应用的今天,“板书”仍然是提高教育教学质量的一种最直接、最有效的教学辅助手段,有其不可替代的作用。一个好的板书能增强语言表达效果,有利于揭示知识之间的内在联系,能启发学生的思维,并且便于学生课后复习。而地理的“三板艺术”更是地理教学板书的精华所在,是地理板书的主要特色之一,它指的是地理板书、板图、板画三者的结合,在教学中的巧妙灵活运用。在此,我仅以我多年在地理教学中的一些做法为例,来说明如何科学合理的运用“三板艺书”,以期实现事半功倍的高效达成教学目标。以下是我的一些粗浅认识。

一.板书要有逻辑性

在区域地理教学中,教师设计板书一定要注意逻辑性。教师授课一定要理清思路,明确自己先讲什么,后讲什么,怎样把前后的知识衔接起来,才能减轻学生的学习负担。此处所讲的逻辑性既包括教材内容的逻辑性,也包括学生的心理逻辑性。教师的板书首先要构思严密,有条理,其次要适应学生的心理年龄,符合学生的思维习惯。

如在讨论印度加尔各答工业发展的影响因素和工业类型时,我先在黑板上提供以下板画,然后要学生讨论加尔各答工业形成的主要区位条件以及发展的工业类型。学生一般都能讨论出要点,在同学的讨论中,我逐步完善板书,这样学生既参加到教学中去了,教师又完成了教学任务。该板书的要点就是把彼此孤立的知识点形成了一个体系,并且贴近学生的生活,在学生的理解范围之内。最后的板书如下:

 二.板书要有简洁性

板书不可能保罗万象,最重要的是板书理出一条主线,突出重难点,学生从你简洁的板书中能一眼窥出你这节课的精华所在。这就要求教师有比较高的概括能力,并能够根据课标把握住该节课的重难点。

  如学习撒哈拉以南非洲的粮食、人口、环境问题时,我采取以下形式的板书:此处采用结构式板书,就有效地揭示了本区粮食、人口和环境之间的关系,也比较符合学生的认知水平。

三.板书要有整体性

    教师应该在梳理教材内容的基础上,找到知识之间的内在联系,把知识整合成一个整体,再用板书的形式呈现给学生。

如在设计印度一课教学的板书时,我采取以下的形式,分析印度时关键性地理要素是印度的地理位置、地形等,地理位置影响其气候;气候对其农业、河流、环境等都有影响;印度的地形又对其气候、农业等有影响;农业生产又为印度的工业提供了原料。这样的相互联系就把有关印度的知识形成了一个系统,有利于学生地理思维的培养和能力的提高,也有利于学生抓住重难点。

四.板书要有启发性

    教师设计板书不仅仅是为了把知识传授给学生,更重要的是在授课过程中,帮助学生解决地理问题,为学生以后解决生活中的地理问题做准备。这就需要教师的板书具有启发性,降低学生思维的难度。

    如在讲授北美时,我问学生,北美洲的地形对其气候有什么影响,仅仅借助口头语言,学生解决起来是有一定难度的,但我在黑板上采取此种板书,如下图:学生就能看图说话,很顺利的说出北美地形对其气候的影响。

五.板书要有趣味性

    怎样激起并且维持学生的积极性是一个大难题,如果你的板书能够适合他们的口味,迎合他们的心理,他们学习的激情就会得到提高,你讲的知识就能真正的走进他们的心里。因此,板书也可以适当的增加趣味性,使课堂氛围活跃。

    如在学习撒哈拉以南非洲的人文地理时,为了加深学生对撒哈拉以南非洲经济和环境的了解,我在黑板上写出了如下歌谣:

黑人故乡撒哈拉,热带高原条件差;

人多水少粮食紧,破坏环境乱垦伐;

殖民统治烙印深,单一商品卖低价;

独立自主求发展,振兴经济多样化。

至此,学生的学习兴趣得到了很大提高,教学效果特别好。

   教师在教学过程中应该注重板书设计的艺术性,并且要保持教学进度和板书的同步性。“三板艺术”是地理教师教学应该具备的基本技能,而每一节课的内容都有差异,教师应该根据所讲授内容的特殊性,合理的设计板书,从而提高教学质量,激发并维持学生学习的兴趣,使地理课堂更放异彩。

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