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洛水地理缘

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【引用】与,青年教师朋友谈地理教育  

2011-08-02 08:26:35|  分类: 教研类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我们来自不同的学习环境,工作环境,我们有不同的生活经历,然而,我们在地理的天空相逢。。。。。。

 

案例

老师问从美国洛杉矶到中国的上海去,可以利用哪些方法?

一位从印度来的学生说“我喜欢坐火车,坐火车去。”

老师说:中间隔着太平洋,没有铁路,怎么办?

学生说:修条铁路吧。老师说:铁路得修在陆地上啊。

学生说:不是可以建桥吗?

老师说:一条河,或者一条较窄的海峡,可以建桥,但太平洋太大了,一万多公里,水也很深,桥墩没地方建,怎么办?

学生说:我知道,可以建浮桥,不用桥墩。

老师说:浮桥是个办法,但现在的浮桥距离都是不太远的,太平洋不仅远,还有很大的海浪,还有洋流,这些因素决定了建浮桥几乎不可能。

学生说:那就挖隧道吧,那样不怕海浪和洋流。

老师说:这比建桥有可能性,但你想一想挖隧道可能会有什么问题?

另一个学生抢着说:花钱太多了,这得花多少钱哪!

又有一个学生说:这么长的隧道,到哪里换氧气呢?人都会憋死的。

老师说:你们再想想还会有什么问题?有的提到了如何给火车加水的问题,有的提到了乘客没有地方散步和活动的问题,课堂气氛十分活跃。

反思:

1、教师讲述教材的内容和布置的作业非常关注于培养和激发学生的想象力,学生做出的任何回答老师都不会简单地说“对”或者“不对”,而是帮助学生分析哪些是合理的,哪些是需要改进的,哪些是可能存在问题的,理由是什么。——启发思维的意义!

2、在国内,老师很可能就一句话把学生顶回去了:“答错了,没有火车!”学生的想象力就是这样被扼杀的。

 

一、感受地理教育

1、什么是教育?教育的本质是什么?

——教育的本质是提高受教育者的生活质量。

——教育的本质是一种培养人的活动。

它的目标是培养什么样的人,培养一种能够为社会创造精神或物质财富,又能享受文明幸福生活的人。

——教育本质的回归:从知识的传递到人才资源的开发。

——教育职能的转轨:让每个学生都获得成功。

“不让一位学生掉队。”(Federal No Child Left Behind Status)

2、如何使我们的生活,生命的过程充实?

——地理教育工作是我们人生的重要组成部分。地理教育不仅仅是谋生的需要,我们一生中的最宝贵的时间都在这三尺讲台上度过,那么,我们该怎样度过?是在埋怨中度过,还是在混日子中度过,还是在让自己感受无愧的快乐中度过?

3、体验教育:

——当我们平静面对教育的时候,我们需要对地理教育进行不断的感知,并在实践中反思,提升自己的教育活动,体验教育的过程实际也是体验自己生活,生命的过程。

建议一

    平静感受,克服浮躁,重在过程,充实自我。

二、如何成为一位快乐的地理教师

——热爱教育,热爱地理,尊重自我;理解,认同学科价值。

——过程积累:知识积累、技能积累。

——师生关系的构建:尊重的获得。

——教育学、心理学、传媒技术:重温与思考。

——升华:思想与艺术的追求。

        建议二

个性化的教学(Personalization)

1、地理教师快乐的源泉在我们自己的眼睛。

2、转变教师角色,追寻人本,走近学生,热爱学生,课堂是充满生命活力的地方。

——尊重人,民主与平等(Democracy and equity)

三、地理教学的技术

           ——实现教育理想的载体

——教材的理解与把握:备课,反思,学习,实践

——教学语言的锤炼:科学,准确,感染力,节奏

——教学技术的提高:综合能力的培养(备课,上课,命题,表达与交流,论文写作,多媒体技术)

建议三

方法的重要:让(教师,学生)学会开发和利用自己的智力(Learning to use one's mind well )。

四、地理教师的修养

——教师自我修养:地理专业知识,哲学,自然与人文的视野,美学,生活经历。

建议四

1、博览,学习,思考,实践。

2、加强对教材、课堂教学、学生学习方式、教学质量的研究 

五、结语:“一二三四”信心与习惯工程

“一二三四”信心与习惯工程

一个理想:热爱教育

二颗心:信心 恒心

三个本:笔记本 教案本 好题本

四个学习环节:备课—教学—反思—学习

    ——精胜于杂(Less is More, depth over coverage)

 

         ——任重道远,抓住机遇,与时俱进,开拓创新。

 

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