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学困生更需要关爱  

2011-05-26 11:41:32|  分类: 叙事或反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      现在到某些学校看到把“双差生”(学习差、纪律差)座位单独的与同学座位分离开来,把他们孤立起来,让人看起来看起来很不协调,给班级的和谐带来了潜在的阴影,在某校听一节七年级数学课时,我就坐在一个这样的学生身边,看到他在课堂上学习很主动,很善于表现自己,他主动把书放在中间,我们共同使用,上课时听讲也很认真,在测试的环节效果也很好,四个题只是一个题出现了小失误-----画数轴中的大于画成点,当时我已提醒,他立刻就改正过来,教师宣布他也过关时,看到他高兴的笑脸。这些现象以前我当班主任时,遇到学困生也很头疼,不但学习差,纪律观念也差,与学生、老师关系紧张,上课打不起精神,小动作多,影响同学学习,影响教师讲课情绪,在说服教育不见效的情况下,进行单独排座位,与同学的座位拉开一段距离,其实没有达到预期效果,这些学生就故意与班主任唱反调,教师讲课时发言阴阳怪气,接教师话茬,导致教学秩序无法正常开展,时隔一周后,这个学生就给我写了一封信:“老师,我总觉得我好像处在一个孤岛上,老师看不起我,学生见我就退避三舍,觉得很孤独,其实我也想和其他学生一样搞好学习,但由于在小学随便惯了,还有很多坏习惯无法一时改正过来,给班级抹黑了,对不起班主任的苦口婆心的教导,对不起家长的希望,老师,你给我一个改正的机会,我会将我的坏习惯改掉,努力学习,请你相信我”,看后这个学生给我的信后,我也进行了反思:作为教师不应该对这些学生放弃,他们更需要关爱,更需要教师和学生的帮助,应该发现他们的闪光点,给他们学习的信心和改错的机会,我就找的这个同学进行了推心置腹的一次长谈,并进行了一次家访了解了一些情况,发现这个学生好动、字写得特漂亮,模仿能力很强,我就将每周班级黑板报交给他,让他当主编设计,结果从版图、版面设计焕然一新,受到老师和同学的赞赏,从此每周办板报的任务他就事先安排,我给他提供一些素材,班级板报在学校每周的考评中总是前三名,看到了成功、看到了同学对他的赞赏后,学习上的劲头也足了,纪律也好了,成绩发生了大的进步;在学校举行的庆元旦活动中,他自觉报名要表演节目,我给他编了个双簧“调皮生的变化”,他精心准备,努力表演,不怕吃苦,加班加点进行排练,在学校庆元旦文娱汇演比赛中获得一等奖,并将录像送到县里进行文娱比赛获得一等奖,从此这个学生就发生了很大变化,使学生和教师们刮目相看了。

     从这件事中,应该认识到“双差生”其实都有他们的闪光点,我们在遇到这些学生的情况下,要换一种思维管理方式,不应该把他们孤立起来,更应该多给些关爱,善于发现他们的闪光点,让他们多表现自己的特长,使他们增长信心,这样就会自觉地融入班级之中,这样会使班级更和谐,

     奉劝教师,特别是班主任更应该对这些学生以关爱,协调任课教师关爱每个学生,做学生成长旅途中的朋友,有必要教师从讲台上走下来,放下教师架子腰弯下来,说话的语气柔和一点,和学生的交流时间长一点,多在学困生前站一站、问一问,多指导,多给他展示的机会,使他们有点亲切感,,会使班级双差生变化起来,这样做也会是班级和谐起来。

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