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洛水地理缘

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生活是课程与教学的源泉  

2011-04-24 21:20:05|  分类: 叙事或反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生学习是由动机激发和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习动机是内部动机中最现实最活跃成分,是推动激励学习的最有效动力。,因此培养学生自主探究的意识,主动发展的精神,必须把激发学生自主探究动机和兴趣放在首位。

在地理教学中,改变以往教学模式,积极运用多种手段,激发学生动能,促使学生探究生活冲动,从而才能积极参与到教学之中,生活是学校课程不断生长的根基,受传统教育知识灌输的影响,我们教学往往给人一种僵化、死气沉沉的感觉。知识的学习过程往往是干巴巴的,缺少一种生活气息,无法调动学生好奇心和主动性,学生在学习中好像是局外人。课程改革就很有新意,这些新意就需要教师用自己慧眼从生活中寻找课堂教学生长点,用生活在课堂和学生中架起一座沟通的桥梁,让学生沿着桥梁走向新课程、走入生活。在实际生活中感受到新课程的意义,在生活中寻觅地理教学价值,而不仅仅是限定在课堂上。

生活是学生的第二老师。生活给了学生真情实感,给了他们生活体验,给了他们自由时间和空间,教给他们什么是真正生活,使他们真正学到有用地理,从而服务生活------“地理来源于生活,地理服务于社会,学好地理,造福人生”,这句课前语是我上课前让学生说的见面问候语,这句话将使学生时刻明确学习地理课的意义和用途,会激励学生在学习课本知识时联系生活学好地理,也激发、提醒着老师尽可能多的结合实际开发课程资源,使书本和生活融为一体,在学习中让学生感悟到地理只是就在身边、就是生活实际的总结。

比如在实际教学中,教授完地图上方向,可以让学生到野地里用指南针、太阳、当地河流流向;地势特征判断方位;通过画房子、校园平面图理解方位确定。结合地球仪指出经线、纬线、赤道线,从而拓展到经纬网作用;地图上学会寻找祖国家乡位置,确定本地气候类型、总结本县的气候特点,推测植被、动物生存环境,从而拓展到相同地区、不同地区的异同点或相同点。使他们真正理解地理知识与生活联系是密不可分的,从而激发学习地理热情,产生热爱祖国和家乡的欲望。鼓励学生多写观察日记,结合实际说出农作物分布与自然条件关系,说出家乡旅游资源特点。记述日记,气候观察日记,从书本走向生活,从生活联系书本,是理论与实际真正融合,也使学生产生浓厚兴趣,在参与活动中真正体验到“生活是教学理论的基础,是教学的源泉”

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